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专题 青椒评论

比研究生“加时”更重要的,是人才培养的提质增效

2023-08-16 21:30:39 红网时刻

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□刘一昂(吉林大学)

当前,正值2024考研人备考的关键时刻。从近期发布的最新研究生招生简章看,上海体育大学、陕西理工大学等国内多所高校宣布将从2024年起延长研究生学制,“硕士3年起步”“博士4年起步”越来越成为社会发展的趋势。

一直以来,根据国家高等教育基本制度的规定,专硕学制2-2.5年、学硕学制3年,是大众所熟悉的高校学制惯例。但近期,多所高校官宣从2024年起延长研究生学制,引发公众关于“是否有必要延长研究生学制”的讨论。支持者表示,“延长学制是必要之举,可以适应教育工作和社会发展的需求”“还可以放缓课业压力、减轻压力”,而反对者的理由则围绕“延长学制会耽误就业”“多上一年会加重经济负担”等展开。

其实,“延长研究生学制”并不是今年的新变化。近些年,包括东南大学、中南大学、西北工业大学、湖南大学等不少高校已经开始实行“硕士3年起步”的新规定。同样的,博士“四年学制”在国内高校中也屡见不鲜,北京理工大学在《2023年博士研究生招生简章》也规定,博士研究生基本学制为4年,最长不超过6年。从多所高校这一系列动作看,“延长研究生学制”会逐渐成为常态。

为何给研究生学制“加时”?说到底,高校延长研究生学制是现实需求的反映。7月5日,教育部发布了《2022年全国教育事业发展统计公报》。该报告显示,2022年,我国研究生招生人数达到124.25万,比上年增加了6.60万。而在2013年,招生人数为61.14万。可以看到,近十年间,我国研究生招生规模扩大了一倍之多,在“数量”不断扩展的同时,研究生人才培养的“质量”却没有跟上“高速度”的步伐,因此,不少教育工作者都把“短学制”看作研究生质量下降的原因之一,希望通过“延长学制”来提高人才培养的质量。

另外,从学生的角度出发,有的学生是本专业读研的,知识基础较好,还有的学生是跨专业读研的,基础知识较为薄弱,需要更多的时间补充专业基础知识,尤其对一些工科专业,做实验、发表论文的周期较长,也就需要投入更多的时间。加之,到了读研的年龄,学生也要面临很多人生大事,比如,有的研究生面临结婚、怀孕、家人生病等问题,无法全身心投入到学习中;再比如,还有的研究生出于考公务员的需求,愿意延长学制,从而有更多的时间享受应届生的就业身份。

与此同时,“延长研究生学制”不仅在国内成为新常态,在国际上也是大势所趋。据《新京报》此前报道,世界各国的学位制度首先从学术型开始,而后出现专业型,慢慢地延长学制;经过实践,有的院校会继续延长学制,有的则调整缩短,“它本身是个探索的过程,我国的专业硕士学位制度尚处于早期发展阶段,延长学制还需经历一段过程,并在实践中验证成效。”

由此,也带来新的问题:既然学生的背景情况、专业需求不一样,生活状态也各不相同,一味“延长研究生学制”能否真正满足研究生培养模式和教学管理的要求?这样的做法是否有些“一刀切”?况且,虽然“延长研究生学制”这一行为是人才“提质”的积极尝试,但是培养时间长短与人才培养质量并没有必然联系,在给研究生学制“加时”的同时,如何在有限时间内,给人才培养“提质提效”,才是重中之重。

因此,高校在探索“延长研究生学制”的过程中,一方面要结合实际情况中出现的新问题、新情况,及时调整相关措施,比如,针对研究生教育背景和目标不同的问题,是否可以采取弹性教育模式,给学生提供更加个性化、多样化的培养方案,按照实际情况,以培养目标的完成度作为依据,而不仅仅以“培养时间”来定;另一方面,在调整学制的同时,各大高校更需要从学生的实际情况出发,健全培养方案,不断解决教学管理模式和人才培养体系中存在的问题,通过加大扶持力度、规范双导师制等手段,从根本上解决学生在科研学习过程中的各项难题,从“质”和“效”共同发力,真正提升人才培养的水平。

来源:红网 作者:刘一昂 编辑:钟星月