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□刘一昂（吉林大学）
当前，正值2024考研人备考的关键时刻。从近期发布的最新研究生招生简章看，上海体育大学、陕西理工大学等国内多所高校宣布将从2024年起延长研究生学制，“硕士3年起步”“博士4年起步”越来越成为社会发展的趋势。
一直以来，根据国家高等教育基本制度的规定，专硕学制2-2.5年、学硕学制3年，是大众所熟悉的高校学制惯例。但近期，多所高校官宣从2024年起延长研究生学制，引发公众关于“是否有必要延长研究生学制”的讨论。支持者表示，“延长学制是必要之举，可以适应教育工作和社会发展的需求”“还可以放缓课业压力、减轻压力”，而反对者的理由则围绕“延长学制会耽误就业”“多上一年会加重经济负担”等展开。
其实，“延长研究生学制”并不是今年的新变化。近些年，包括东南大学、中南大学、西北工业大学、湖南大学等不少高校已经开始实行“硕士3年起步”的新规定。同样的，博士“四年学制”在国内高校中也屡见不鲜，北京理工大学在《2023年博士研究生招生简章》也规定，博士研究生基本学制为4年，最长不超过6年。从多所高校这一系列动作看，“延长研究生学制”会逐渐成为常态。
为何给研究生学制“加时”？说到底，高校延长研究生学制是现实需求的反映。7月5日，教育部发布了《2022年全国教育事业发展统计公报》。该报告显示，2022年，我国研究生招生人数达到124.25万，比上年增加了6.60万。而在2013年，招生人数为61.14万。可以看到，近十年间，我国研究生招生规模扩大了一倍之多，在“数量”不断扩展的同时，研究生人才培养的“质量”却没有跟上“高速度”的步伐，因此，不少教育工作者都把“短学制”看作研究生质量下降的原因之一，希望通过“延长学制”来提高人才培养的质量。
另外，从学生的角度出发，有的学生是本专业读研的，知识基础较好，还有的学生是跨专业读研的，基础知识较为薄弱，需要更多的时间补充专业基础知识，尤其对一些工科专业，做实验、发表论文的周期较长，也就需要投入更多的时间。加之，到了读研的年龄，学生也要面临很多人生大事，比如，有的研究生面临结婚、怀孕、家人生病等问题，无法全身心投入到学习中；再比如，还有的研究生出于考公务员的需求，愿意延长学制，从而有更多的时间享受应届生的就业身份。
与此同时，“延长研究生学制”不仅在国内成为新常态，在国际上也是大势所趋。据《新京报》此前报道，世界各国的学位制度首先从学术型开始，而后出现专业型，慢慢地延长学制；经过实践，有的院校会继续延长学制，有的则调整缩短，“它本身是个探索的过程，我国的专业硕士学位制度尚处于早期发展阶段，延长学制还需经历一段过程，并在实践中验证成效。”
由此，也带来新的问题：既然学生的背景情况、专业需求不一样，生活状态也各不相同，一味“延长研究生学制”能否真正满足研究生培养模式和教学管理的要求？这样的做法是否有些“一刀切”？况且，虽然“延长研究生学制”这一行为是人才“提质”的积极尝试，但是培养时间长短与人才培养质量并没有必然联系，在给研究生学制“加时”的同时，如何在有限时间内，给人才培养“提质提效”，才是重中之重。
因此，高校在探索“延长研究生学制”的过程中，一方面要结合实际情况中出现的新问题、新情况，及时调整相关措施，比如，针对研究生教育背景和目标不同的问题，是否可以采取弹性教育模式，给学生提供更加个性化、多样化的培养方案，按照实际情况，以培养目标的完成度作为依据，而不仅仅以“培养时间”来定；另一方面，在调整学制的同时，各大高校更需要从学生的实际情况出发，健全培养方案，不断解决教学管理模式和人才培养体系中存在的问题，通过加大扶持力度、规范双导师制等手段，从根本上解决学生在科研学习过程中的各项难题，从“质”和“效”共同发力，真正提升人才培养的水平。
