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酷暑已去，开学在即。8月24日，教育部称，要通过独立开设劳动教育必修课、在学科专业中有机渗透等途径，将劳动教育贯穿到学校教育各个方面，注重全面提升学生劳动素养，防止把新时代劳动教育与过去的劳技训练混为一谈。（8月24日 新华社）
俄国教育家乌申斯基认为：“劳动，是人类存在的基础和手段，是一个人在体格、智慧和道德上臻于完善的源泉。”劳动，作为教育的一种新形式，与德育、智育、体育、美育一道，被写入了《中华人民共和国教育法》。但在实践劳动教育的过程中，大多学校重视度不够，将劳动课简单等同于文化课以外的体力活动课。学生参与度不高，兴趣不强，也并未能掌握应有的劳动技能，更有甚者，将劳动作为教育惩戒的手段对犯错学生进行体罚。
俗话说，“劳动最光荣”。从终极意义上讲，劳动是一种追求幸福、获取幸福、享受幸福的社会实践活动。在新的时代背景下，各级各类学校必须重视劳动教育，落实以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美的教育理念，让劳动成为学生奔向幸福生活的必修课。
建立劳动与幸福的联系，首先应树立正确的劳动教育观，强化真善美的价值导向。许多传统教育者，习惯于将劳动教育看作是惩戒学生犯错的手段。面对学生不交作业、上课迟到等现象时，往往以拖地、倒垃圾、擦黑板等方式予以惩罚。“劳动”成为了“犯错”的代名词，学生自然而然会讨厌、反感、逃离劳动。在强调“五育并举”的今天，教育者必须首先从理念上将劳动教育与闲课、惩戒等形式区别开来，强调劳动的积极价值，让学生从心理上摆脱因犯错被迫劳动而产生的厌恶刺激，形成“劳动光荣”的观念。
建立劳动与幸福的联系，要挖掘劳动的教育性，通过创新形式和丰富内容，调动起学生主动劳动、志愿参与的积极性。劳动是一种创造，劳动中能展示人的能力、禀赋和天才，确立人的尊严感。各级各类学校可充分利用现有的场地和网络信息资源，开设诸如环卫劳动、文创活动、用餐教育、校园绿化、农耕体验等多种形式的劳动课，过程中鼓励学生的创新与发现，为学生提供充分的选择空间和展示舞台，使学生在掌握基本劳动技能的同时，体验劳动的苦与乐，理解劳动内涵，养成劳动习惯，形成尊重劳动人民，爱护劳动成果的价值观，从而唤醒学生对参与劳动的渴望，改变“有劳无教”的局面。
建立劳动与幸福的联系，最根本的还在于发挥劳动的实践价值，将劳动教育与学生的职业、志业相结合，突出劳动的实用性。作为素质教育的重要内容，劳动教育是理论与实践的结合，是在创造中追求幸福感的育人活动。劳动教育可与学生的职业规划相结合，让学生感受园艺师、面点师、乘务员、建筑师等不同职业的活动，在增强学生对职业的认知与规划的同时，有针对性地提升其劳动技能和劳动意识，体会劳动的价值，实现“劳有所用”的追求。
基础教育阶段是学生价值观形成的重要时期，为师者应努力将劳动教育渗透进人生发展的每一个场域，改变“四体不勤，五谷不分”的现状，让劳动真正成为学生幸福生活的必修课！
文/张曈钰（陕西师范大学）
