□李晶晶（华中科技大学）

短视频丰富了公众的文化娱乐生活，也让一些家长很矛盾，面对孩子，“不准看了”“手机拿来”成为他们挂在嘴边的念叨。然而，命题与其说是“困在短视频里的孩子”，不如说是“困在认知局限中的家长”，解决问题的关键或许并不在技术，而在孩子们接触网络时家庭环境中。

最近，中国青少年研究中心相关课题组完成的《新时代初中生网络素养调研报告》（以下简称《报告》）显示，亲子关系显著影响初中生网络素养及短视频使用行为。亲子关系好、与父母经常交流上网内容的初中生，更倾向于使用短视频学习或搜索信息，每天使用短视频的时长和频率也较为适度。可见对于孩子来说，家长成了短视频影响触达的重要一环，家长陪伴下的孩子更可能拥有好的短视频使用习惯。

纵观历史，许多媒介技术面临过与短视频类似的处境。19世纪中叶的美国，家长们也曾担忧流行的廉价小说会损害孩子的智力发展，甚至增加潜在的反社会行为和犯罪风险。过去，大家指责低俗书籍、漫画、电影、综艺节目等会影响青少年的健康发展，如今我们则担心短视频中的不良信息对儿童的腐化与破坏。新媒介带来的恐慌从未停止。然而，不论技术如何发展，许多问题实际上是父母抚养过程中固有的挑战。因为技术看似容易控制，恐惧往往也更容易转移到它身上。

“00后”“10后”是同短视频等新媒介技术共同成长起来的一代，也是必然与短视频共生的一代。孩子们的学习生活已经越来越离不开手机，“解锁”这一行为近乎成了一种必然。面对“成为日常装置范式”的短视频，作为家长，只有让孩子在媒介接触中理性使用短视频的“盾”，创造性使用短视频的“矛”，才能让他们在媒介时代拥有“不坏金身”。

有报告显示，超过七成初中生通过短视频或视频平台，学习到了预防网络暴力和诈骗的方法，短视频已成为初中生学习网络安全知识的首选渠道，超越了课堂和父母等传统途径。随着短视频的发展，其知识属性在上升，家长可以筛选优质的知识类短视频博主，帮助孩子辨别媒介内容的优劣，让短视频成为获取知识的渠道，为智识发展留出空间。从这个意义上看，短视频可以成为一间书房，一所大学，能提升青少年的媒介素养和批判性思维，帮助他们与更广阔的世界建立连接。

与此同时，家长的“陪伴实践”也证明，面对短视频，孩子们还能拥有主动创造的“矛”。例如，11岁的张赫奕与妈妈共同运营抖音账号“柒柒的昆虫世界”，已有三年时间，积累了27万粉丝。他养了十几只螳螂和甲虫，并喜欢外出寻找更多昆虫。在母亲的引导下，他创建了自己的账号并开始更新短视频，197个视频记录了他的热爱与成长。张赫奕的例子表明，在家庭的正确引导下，青少年不仅不会沉迷短视频，还能通过它展示创造力，收获成长。

家庭作为孩子接触短视频的第一环境，相比短视频本身更值得被重视。家长们要自身做好表率，少做“低头族”，将更多的时间花在陪伴孩子上，打造抵挡低俗信息侵蚀的“盾”，帮助他们在短视频这所学校中培养起媒介素养和批判性思维能力。不让孩子在和家长手机“斗法”中浪费精力，用短视频的“矛”在更广阔的天地激发孩子的创造力，为孩子未来打开可能，才是更值得期待的事情。