虽然学生人数少，但老师们教学一点都不马虎。

□杨文灿

能留住孩子的乡村，才是有希望的乡村；有优质教育的乡村，才会有未来的振兴。衡山县宝米小学，正在用事实努力向世人证明这一点。

在《湘江边的“巴学园”》这篇报道中，记者用热情的笔调描绘了宝米小学，以及尹中华、聂洪波等老师用十年的时间，让一所乡村小学实现了从破败向繁华、从得过且过到朝气勃发的蜕变，情怀与成效，都令人击节赞叹。

笔者认为，仅以“环境育人”来概括，未免浅薄。从更深层次探讨，则可得出如下体会：教育，是乡村振兴的一束光。这束光，照亮的是信心与力量，展望的是希望和未来。乡村教育的振兴，需要情怀。尹中华、聂洪波两位老师初来宝米时，年龄虽不同，经历有差异，但来校时感受却是相似的，那就是从校园环境到教学设施，带给他们都是深深的刺痛。面对此境，是跟着混日子，还是寻找突破口？最终，他们用自己的情怀，给孩子和乡村带来了希望。这种希望，正是乡村振兴不可或缺之光。

乡村教育的振兴，需要坚守，更需要有作为的坚守。当时的宝米小学别说互联网，连电铃声都没有，简陋得让人惊骇。按常理，改变比守成要难得多！惊喜就在，他们选择了改变。从别的学校“讨来”校园广播设备，自己动手布设校园网络，一点一滴，硬是把宝米小学从上世纪带回到信息时代。有了信息，就有了广阔视野，这是坚守背后的作为。

乡村教育的振兴，需要付出，更需要大时代的参与。乡村振兴，国家战略。随着宝米洲村成功申报乡村振兴整村推进项目，宝米小学也获得了校园建设资金支持。如今，校园的地平整硬化了，环境绿化了，建起了操场，有了篮球场、乒乓球台。

乡村教育的振兴，需要氛围，更需要奋发向上的精神。毫不讳言，从学校的9名教师、32名学生，其中八成学生是留守儿童的现实来看，宝米的过去让人唏嘘。原因很简单，因为当时这里没有留住人的氛围。如今，从“近三年在永和学区组织的考试中，宝米小学都是一枝独秀”这句话来看，付出与坚守得到了丰厚的回报。难怪尹中华对未来相当乐观：眼下已有十多位家长打电话咨询今年秋季入学事宜。我们不能只限于留住以往的乡愁，更要以优质乡村教育，努力让乡村有人、有人才。唯有如此，才能真正让乡村踏上振兴之路。