□周璇（南京师范大学）

近日，四川遂宁一高校被网友投诉将期末成绩发给家长，网友表示反对，并称“发了就离家出走”。校方回应称，不会主动向家长发成绩，期末成绩会先通过教务系统告知学生，家长咨询时会提供，此为往年惯例。据悉，部分高校存在寄送成绩单给家长的做法，相关做法再次将高校家校沟通推向公众视野，引发广泛讨论。（1月21日 潇湘晨报）

一部分人认为家长承担学费生活费，理应拥有学业知情权，而另一部分人认为大学生已是成年人，应享有自主选择权。其实，看似针锋相对的观点背后，应当反思的不是“告知与否”的二元对立，而是高校的家校沟通如何在大学生处于“生理成年、心理与经济半独立”的过渡阶段，构建一种适配成长规律、兼顾多方诉求的“过渡性边界”。

首先，大学生的成长特质，决定了高校的家校沟通不能简单套用“中小学模式”。不同于中小学生的尚不成熟，大学生已具备独立思考与决策的能力，渴望摆脱“被管控”的身份标签；但与完全独立的社会人相比，他们大多仍依赖父母提供学费生活费，在学业规划、心理调适等方面仍可能需要引导支持。

这种“过渡性自主”的状态，意味着“知情权”与“自主权”并非非此即彼。因此，家长的合理关注不应被简单否定，学生的独立尊严也不能被忽视，关键在于找到二者的平衡点。

但是，高校无论是直接告知还是拒绝向家长透露学业成绩的做法，都无法回应这种过渡性需求。如果直接将成绩单寄送给家长，本质是延续了应试教育的“监督”，这种做法不仅容易引发学生的抵触情绪，更可能扼杀学生的责任意识。当成绩需要向家长“交差”而非对自己负责时，大学阶段本应培养的自主管理能力便无从谈起。

反之，完全拒绝向家长提供任何学业信息的“一刀切”做法，也可能在学生出现严重学业危机时，错失家庭介入支持的最佳时机，尤其对于那些缺乏自我约束能力的学生而言，反而可能让小问题演变成辍学等严重后果。

因此，真正有效的家校沟通，应当将“是否告知”的权利留给学生，这既是对成年个体的基本尊重，也是培养学生责任意识的重要途径。当然，这并不意味着完全放权，而是应当选择性地干预，对于出现轻微挂科、学业波动的学生，辅导员可主动介入，引导学生自主与家长沟通，并提供沟通技巧指导；对于有严重学业危机的情况，学校可在提前告知学生并说明理由的前提下，主动联系家长，但沟通的核心并非“告状”，而是共同分析问题根源，帮助学生走出困境。

大学不是应试教育的延伸，家校沟通的目的也不应局限于“确保成绩合格”。高校更应承担起“桥梁搭建者”的角色，不仅是传递成绩信息，更要向家长传递尊重成年子女的自主空间、平等沟通等理念。

当我们跳出“告与不告”的二元对立，让家长从“成绩监督者”转变为“成长陪伴者”，让学生从“被管控对象”转变为“自主成长主体”，家校沟通才能真正凝聚教育共识，学生才能真正成长为对自己负责的独立个体。

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