——从“刘畊宏现象”探讨体校教学管理的多样性发展

作者：长沙市贺龙体育运动学校 彭勇

优秀运动员进校园，传承体育湘军的拼搏与奋斗精神！（资料图）

“宅家健身”这一两年已经不是一个新鲜事，而近段时间火起来的“刘畊宏现象”将“宅家健身”再次火遍全网，甚至在4月27日国台办还专门就这一现象发声，称该现象是“两岸同胞走亲走近不可阻挡”最好的说明。体育在非大赛期间能成为网络热点，无疑是件让所有体育人开心的一件事情。

今年北京冬奥会上夺金后，谷爱凌在许多场合也展示出她除了滑雪之外的个人素养，甚至登上了央视弹起了钢琴，一时间“吸粉”无数，更多人因此爱上滑雪、爱上体育。当体育越来越受到关注的时候，曾经被人认为只是“四肢发达、头脑简单”的体校学生，在当前的疫情之下不仅提振了体育人的信心，也对体育从业人员提出了新的思路和新的挑战。

担纲体育后备人才培养任务的基层体校，如何让培养出来的学生能够真正做到“文武双全”，首先就要让大家在认真训练、提高竞赛成绩的同时，也要紧跟新潮流，及时反馈信息，为体校学生开辟更多的发展空间，让体校训练与教学更加多样性、更有前瞻性，也将在很大程度上使得体育教育管理内容有所增加。

毕业出路——体校教学内容自我突破的动力与压力

毛泽东主席在1952年新中国建国初期提出：“发展体育运动，增强人民体质”，翻开了新中国体育事业的新篇章，明确了新中国体育事业的根本目的和发展方向，推动了我国体育运动的发展。随着“举国体制”在2008北京奥运会取得最完美的竞技成绩之后，各运动项目都开始静下心来思考新的发展方向和新的出路，作为基层体育训练部门，体校的存在也面临新的挑战，体校生的出路也是体校教学需要认真思考的问题。

毕业后的体校学生一般能选择两条出路，一是经过努力训练取得突出成绩后进入省队、国家队，成为职业运动员；二是在体校学习直至毕业后，凭借优秀的专业运动成绩被大学特招，或者在毕业后能成为中、小学的体育教师或教练。但这仍然只是一小部分。

大多数体校学生的毕业去向不外乎这几种情况：高水平运动员占10%，高校占15%，企业和单位占30%~40%，其他占40%左右。

以长沙市贺龙体育运动学校为例，在向省队输送重点队员之后，比如文芝芳、刘英姿、黎立志等，也有一批学生在毕业后继续从事体育行业，成为项目的教练、裁判或者是学校体育老师，如邹开科、戴新华、郭莎莎等，而大部分队员还是需要通过学校的学习来择业，正是在这样的情况下，学校在职业教育阶段，开办了高尔夫教学，并与闪亮健身机构合作开办健身教练教学和培训，为毕业生提供了更多的选择。

现象级的“刘畊宏”如何借鉴——体校教学的多样性思考

2008年北京奥运会后，国家不仅将每年的8月8日确定为全民健身日，同时更是把全民健身上升到国家战略，从此后，健身行业发展非常迅速，健身教练在强大行业形势下的推动下，迅速成为炙手可热的职业。由于健身人群基数越来越庞大，数量本就不多的健身教练变得愈发稀缺，他们的薪资也水涨船高。而健身教练因自身阳光、健康、高收入的特点，受到了越来越多人的青睐，学习和从业人数在不断增加，目前有67%的体校毕业生都选择成为健身教练。随着这次刘畊宏的热出圈，显然也会在体校生心中掀起新的波澜。

刘畊宏短视频直播健身带来的效应为其带来了不菲的经济效益，其商务合作报价一天一个数，目前报价在50万-60万元之间。这对于未能进入高水平运动队的体校生而言，无疑是一个非常成功的例子，甚至可能成为他们学习和模仿的对象。

刘畊宏之所以火出圈，除了当下的背景之外，还有平台的“神”助攻，而本身的素养同样至关重要。其实开健身直播的，刘畊宏显然并非第一人，但把“突然爆火”用在刘畊宏身上显然是不合适的，“厚积薄发”才更准确的。刘畊宏除了自身积累的健身和主持经验之外，在制作时也展示了其个人的素养，如口才、如音乐、如心理学等。在没有专门的团队运作前，在诸如选择背景音乐等隐形的“吸粉”方式上，体现得就是个人的音乐素养。而选择背景乐时，刘畊宏选择的是《本草纲目》等带有一定年代感和受众的音乐，也成为其火出圈的重要原因之一。

这些，就需要体校的教学更加多样性，尤其在职高阶段，学习任务相对轻松时，在时间方面有了更多的空余，也给了学校和学生学习新事物、掌握新技能的时间。能歌善舞、多才多艺，有着优秀身体素质的体校生，在这一方面有着得天独厚的优势，就如一个好的材料更容易塑造成完美的作品。对于体校的教学而言也同样如此。

如何成为下一个谷爱凌——体校教学的前瞻性分析

如今的体育竞技和十年前、几十年前相比在悄然发生着变化，运动员不仅只是在赛场上展示体育技能，也同样需要在赛场外展示个人风采。

谷爱凌的成功与体育训练的刻苦是分不开的，而她在赛场之外的卓越表现，则与其在家庭和训练当中接受的教育分不开。同样，在一些普通中学的学生当中不乏学霸之称的孩子，他们在繁重的学习之余，同样会在学校开展许多文艺活动、课外活动，这并没有影响到他们在文化课方面的学习，反而成为相辅相成的助力。作为将来有可能站在聚光灯下的体校生，在这一方面同样需要有所训练和加强，比如外语口语交流、才艺展示等等，学校在训练之余有意识地进行引导和指导，对于学生的成才来说，有着不可或许的助力。同时也丰富了学校的生活，给学生更好的成长空间，对于学校的纪律管理和氛围营造同样有效果。

因此，体校完全可以提前介入，教会学生除了文化学习和体育训练之外的东西，教学生如何去全方面展示自己，甚至说是教会学生如何“玩”也是贴切的。

体校如何拓宽教学内容

拓展方向无论是采取何种方式，其内容始终应该围绕提升学生个人素养的提升来展开，包括琴棋书画、演讲口才等，也就是能让学生更有“气质”和“内涵”的内容。

体校开展训练与学习之外的教学可以从两方面入手，第一是在学校组织相关的课外活动协会或团体；第二则是开展兴趣教学。

第一阶段：根据教师和教练个人的特长组织兴趣小组，从日常教学和训练工作中选拔有专长及发展潜力的学生作为初步的教学对象。

第二阶段：培养艺术“名学生”，使他们在原来基础上能够不断进步，在加强音、美课堂教学的同时，充分开展拓展课。

通过举行学校艺术节，开展各种文艺演出、竞赛活动；同时积极组织和参加校级以上的各种活动，努力取得优异的成绩。

第三阶段：学校的艺术活动要贯穿全年，鼓励学生人人参与，提倡自编自导自演，通过合唱、歌舞、器乐、工艺、摄影、校园课本剧等活动形式，促进学校整体艺术氛围，提高全体学生艺术水准。

学校要彻底改变训练教学观念，在狠抓体育训练的同时，让学生真正全方面发展，最终反过来影响学校的整体教学模式，让体校出来的学生成为各行各业的宠儿。