红网岳阳5月26日讯（通讯员 刘妮）5月22日中午，阳光灿烂，平江县余坪镇中心小学的校园格外安静。一名瘦小的男孩从座位起身，拿着刚写好的作业给老师检查。于许多人而言，这只是学生交作业给老师的寻常画面，但于这名小男孩而言，却是上学以来少有的举动。这个孩子叫杨浩宇，是余坪镇中心小学四年级的学生，他聪明活泼，却不爱学习，上课捣乱，不交作业对他来说是常事。以前，各科老师提起他来总是一副头疼的表情，而现在随着他对学习态度的转变，大家对他的看法也大有改观。

他的改变，要从学习共同体说起

说到学习共同体，许多人会感到陌生。这是平江县谈岑学区进行正在的一项课堂改革，其理论依据源于日本教育专家佐藤学先生所著《静悄悄的革命》以及相关系列著作。佐藤学先生的指出学校是一个“学习共同体”，是学生相互学习成长的地方，也是教师们相互学习成长的地方，还是家长和市民们相互学习成长的地方。他主张学生在学校的学习应当以小组的形式互帮互助，形成共同体，教师应当保障每一位学生的学习权利。

据悉，今年2月开始，谈岑学区所有教师在家中研读佐藤学先生的学习共同体理论。开学后多次开展读书和教学研讨会，一些学校根据该理论和实际教学情况制定了课堂改革方案。方案一经发布，这项课堂改革便紧锣密鼓地开展起来，余坪镇中心小学便是实施课堂改革的学校之一。

来到余坪镇中心小学，你会发现三四年级学生的课桌摆放与众不同。他们四人“抱团”为一组，学生的课桌面对的不是黑板，而是与自己合作学习的组员。每当遇到不懂的问题，孩子们可以随时对小组成员发问，相互学习。

课堂上，老师们不再只是站在讲台上课，而是走进小组，俯下身子认真倾听学生们内心的声音。走进他们的教室，孩子们的脸上洋溢着温暖的笑容，他们比以前更敢于向老师发问了，因为学习共同体的推进，师生之间建立起了相互信赖的关系。

“慢艺术”也要催化剂

杨浩宇的改变真的始于学习共同体吗？如果让余坪镇中心小学四二班的孩子来回答，他们一定会说“是的”。开展合作学习以来，从前上课爱睡觉或者捣乱的他，竟然开始与同学讨论交流老师提出的问题。讨论出结果后，他的小手举得老高，生怕老师看不见。每天早上，小组长能收到来自杨浩宇的“惊喜”——他的家庭作业。每天中午，杨浩宇写好课堂作业便迫不及待地交到老师手中，一定要亲眼看着老师给他批改好等级才放心。

自从建立了合作学习小组，即使在学习中遇到像从前一样不懂的问题，他也可以积极参与学习中了，因为他不再是一个人孤军奋战，他有学习小组作为自己“坚强的后盾”，因而对学习的兴趣和积极性也提高不少。

尽管有时，他仍需要老师提醒上课不开小差，作业要及时订正，但现在的他愿意接受老师的建议，再也不是班上那个顽固不化的“小猴子”。

人们常说教育是一门“慢艺术”，但短短一个多月时间，却能让一名学困生对学习的态度发生极大转变，学习共同体这一副催化剂可谓“功不可没”。

“学习共同体”之花在山间绽放

学习共同体推进以来，不止是杨浩宇，余坪镇中心小学的许多学困生都在悄然发生着变化。

以前从来不敢举手发言的小莹在与同学的合作学习中更自信了，上课时老师提出问题，总能看见她坚定地举着手。以前有问题从来不敢向同学请教的小琴，现在也能和同学们在小组中侃侃而谈。说起学习同样让人头疼的小佳，在同学们的指导下能做出几道数学题。这些变化看似微小，但于他们而言，却是向学习迈出了非常大的一步。

继余坪镇中心小学之后，谈岑学区越来越多学校加入学习共同体的课堂改革中。他们开始自发到余坪镇中心小学探讨交流合作学习的课堂模式。谈岑学区的华中小学就是其中的典型。

华中小学的姚超老师至今仍记得5月8日晚和学校老师赶着夜路到余坪镇中心小学共同交流探讨课堂改革的情景。当时，老师们还没吃晚饭便驱车赶路，到余坪镇中心小学时天色已晚。大家忍着饥饿，在余坪镇中心小学的会议室里聆听余坪镇中心小学老师们对学习共同体的实践心得。交流会结束后，华中小学的老师们早已忘了来时还未吃晚饭的事，因为他们在交流中获得了精神的成长。“听了他们的发言和课堂改革的变化，我觉得学习共同体是值得我们认真学习和探讨的，回去后，我们一定会好好研读理论，结合本校实际去实践。”华中小学的负责人如是说。

“穷则变，变则通，通则久”，课堂改革已是老生常谈的话题，但绽放在平江县西北部山村的“学习共同体”之花却显得与众不同。尽管“道阻且长”，但只要用心灌溉，相信他日定会在山间开出另一种绚烂。