小学生零起点复课,并非单纯“清零”
红网时刻 字号:
2020-04-11 21:30:18

4月10日,在广东省政府新闻办召开的发布会上,省教育厅副厅长王创表示,所有小学阶段的学生,返校以后全部坚持零起点教学。消息甫出,引起了不少家长的忧虑:开学后重新上一次本学期教学内容,两个月网课岂非徒劳?

其实,教育部门要求零起点教学,矛头直指网络教学的潜在缺陷。一方面,师生屏幕相隔会带来传授延时、交流不畅和注意力不集中等问题。为了减缓长期网络教学对小学生的负面影响,一些地方如安徽合肥,要求小学1-3年级每天线上学习不超过1小时,每次连续线上学习不超过15到20分钟; 4-6年级每天线上学习不超过1.5小时,每次连续线上学习不超过30分钟,不得上新课。如此,小学生接受网络教学成效有限,必须依托返校线下教学弥补前期漏洞。另一方面,网络教学相对于学校教学,容易产生教育资源供给的质量分歧。优渥地区能即时对话、身临其境,到了贫困地区,就可能变成自学自悟、杳无音信。零起点教学的关键,在于筑牢起点公平的根基,让一切回归原点。

只是,教育部门此举,需要避免走极端,要反对“零为起点”与“从零开始”划等号。零起点教学的初衷,是力阻孩子们在幼小衔接阶段接受超前的、非常态化的教育,坚持以小学课程标准开展科学育人。故此,零起点教学在教育部2013年《小学生减负十条规定》中,主要为小学一年级新生保驾护航。当前,要将零起点推向小学各年级,既要规避学生“抢跑”,更要关注学情差异。各地区、各学校,要针对网络教学的备课安排、课程收效、学生实况和升学进度等筹划复课方案,和网络教学的既有成效有机整合。零起点教学,不是单纯地拉平起跑线,更不是片面地大搞一刀切。否则,返校教学无异于为网课内容“炒冷饭”,且不论是否需要无谓地挤占周末、假期补课补习,其教学效果恐怕也不容乐观。

总之,零起点教育的“零”,并非清零、虚无和空洞。在全国一盘棋、区域一盘棋下,更要充分认识到个体成长的需求和规律,促使学校、家庭和学生在化整为零的关怀下良性协同,合力发展。

来源:红网

作者:刘浩田

编辑:陈乘

点击查看全文