幼小衔接是幼儿发展过程中的重大转折，也是当前学前教育和小学教育共同面临的重大难题。

幼儿教育与小学教育是两个不同阶段的教育，各自有着不同的教育特点、目标、内容及任务。孩子从幼儿园步入小学不仅面临周围环境的变化，还面临学习方式、人际关系、行为规则等方面的变化，这就需要充分挖掘家长和社区资源，加强与小学的衔接，确保孩子从幼儿园到小学的顺利过度。

但近年来,由于家长对幼小衔接的片面认识和部分幼儿园对幼小衔接工作的忽视，及培训机构功利主义思想的影响，严重扰乱幼儿教育的正常秩序，提前教授小学课程，大办幼小衔接文化补习班，导致幼小衔接问题日益突出。部分孩子因衔接不足或衔接不当而不能很好适应小学学习生活，自信心严重受挫，心理压力过大、没有归属感与认同感，或因知识重复教授而产生厌学心理，影响孩子一生的发展。

为了充分发挥教育行政部门监督指导作用，调动学校、幼儿园及家长多方资源，树立正确的教育观念，科学地做好幼小科学衔接工作，以帮助孩子快速平稳地适应小学的学习生活。在怀化市教育科学研究院的指导下，怀化市幼儿园园长罗荣辉申报了十三五省级规划课题《幼小科学衔接的实践研究》，锦溪小学、宏宇小学、实验学校、铁一小、雅礼实验学校、长郡实验学校、鹤城区幼儿园等主城区6所小学、2所幼儿园联合行动，启动了幼小科学衔接实践与研究。

行动一

幼小交流 共话衔接

6月22日，在怀化市教科院幼教教研员谭芷玲、小学教研员唐美蓉的召集下，幼小衔接课题组召开了专题会，宏宇小学贺玲副校长、雅礼实验学校唐海燕副校长、郡永实验学校张华玲副校长、锦溪小学黄雅珺主任、实验小学龚泉慧主任、怀铁一小付志军主任、市幼儿园周玲副园长及幼儿园、小学部分教师代表共22人参加了会议。会上课题主持人罗荣辉就课题的重要性及内容进行了解读，幼儿园和小学代表分别针对课题及幼小衔接的困惑进行了交流与解答，彼此增进了解，与会领导和老师畅所欲言，纷纷提出设想及合理化建议，为课题的开展储备了第一手资料。

郡永实验学校张华玲副校长：

幼儿园有无统一的教材？各个年龄段知识能力目标是否一致？

市幼儿园罗荣辉园长解答：

幼儿园没有统一的教材。因为幼儿教育是以游戏为主要活动，在促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展的基础上，尊重幼儿个性化发展，必须充分利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。统一幼儿园教材，势必会以知识为导向，使教育活动缺乏弹性，限制园本课程的开发，忽视儿童的现实需要，导致学前教育的“同质化”、“小学化”。

但是幼儿教育必须依据《幼儿园教育指导纲要》、《幼儿园工作规程》、《3——6岁儿童学习与发展指南》的理念、精神。将幼儿学习与发展看作是一个有机的整体，珍视一日生活和游戏的独特价值。幼儿园的教育教学分为五大领域，分别是：健康、语言、社会、科学、艺术，各领域都有相应的目标、内容及要求。幼儿园跟小学分班不同，分为小班、中班、大班三个年龄学段，每个年龄段都有各自的发展目标及侧重点。

雅礼实验学校唐海燕副校长：

幼小衔接首先是幼儿园必须去除小学化，关注孩子的身心健康。幼儿园和小学不只是学习知识能力方面有断层，在生活方面也存在有断层。比如：幼儿园少吃多餐，而学校按时早餐、中餐，两餐间隔时间较长。所以刚开始上小学，有的孩子到了11点多就喊饿。小学需要增加一些课中餐或者是零食。再就是幼儿园幼小衔接思想观的问题，要从家长的层面对孩子进行育儿观的影响。市幼儿园和鹤城区幼儿园是怀化最好的两所幼儿园，要顶住家长压力，坚持自己的正确教育观和教学理念。

提问：1.幼儿园既然有文件纲领，就应该按文件要求来，那幼儿园统一教什么呢？

市幼儿园周玲副园长解答：

幼儿园除教学活动外，还有区域活动、户外活动、生活活动等，一日生活皆课程。在所有的活动中，我们都是运用游戏教学，让孩子们在游戏中学习。所以，幼儿园和小学的学习方式方法是不一样的。比如：我们在做前书写练习，从小班开始，可通过彩笔进行绘画，来进行运笔、前书写。

宏宇小学副校长贺玲：

市幼是全市幼儿园力量的引领者，要真正的做有利于孩子身心发展规律的教育。建议：1.行政领导层面要坚持正确的办园方向，正确的教育理念。2.一年级要和幼儿园相互衔接（也就是小学要向下衔接），要允许有交接过程。小学一年级不要对学生做成绩上的要求，不要对一年级老师进行教学考核，要给一年级孩子和家长更多的适应时间和努力机会。让孩子在轻松的成长环境中学习。正是因为小学过于注重知识，才会让孩子和家长感到焦虑，才会出现小学化倾向。所以一定要给孩子过度的时间，不要着急。孩子们通过一个学期，或者是一年，学习能力会达到较好的水平。没有提前学习小学内容的孩子，刚开始是拖在后面，但半个学期、一个学期，一年后，提前学和没提前学的孩子基本就没什么区别了，所以一定要想办法说服家长。3.提高孩子的阅读量。大量的故事、绘本，对于孩子的阅读理解能力，孩子的学习兴趣培养、学习能力培养，是相当有作用的。市幼在中餐和午睡等时间会有讲故事，还不够，还要继续加大孩子的阅读量。

市教科院唐美蓉老师：

现在的小学一年级第一学期，第一个月是不学拼音，第二个月才开始。第一学期注重多识字，少写字，重点是握笔姿势的正确。今年的九月份开学初，市教育局将组织市直学校一年级的老师进行为期3——5天的培训，重在做好幼小衔接，循序渐进搞好一年级新生入学

怀化铁一小付志军主任：

1.课题能否再细化一些，确定一些子课题，将子课题分到各个市直学校，让课题更有深度和广度。

2.加大校本教研，真正的将幼小衔接落实到幼儿园和小学一年级的衔接上。

3.构建幼小衔接课程。此次课题结束后，要能够形成自己的一套适合怀化本土的幼小衔接课程，对以后怀化的幼小衔接工作有具体的操作、指导、实践作用。

4.幼儿园要坚持做自己。坚持正确的教育理念，改变家长观念。可以通过开会、沙龙、或者家长学校，来促进家长的教育观念。

锦溪小学谭松枝教师：

作为一名一年级老师，坚决支持幼儿园去小学化。教的不规范，特别难纠。比如，握笔姿势，曾经有学生，上一年级前手形不对，纠正了几年都没纠正过来。 但我们必须关注到一个问题，如何解决没有提前学习相关知识内容的孩子，进入小学后，自我认知也就是孩子的自信心的问题。因为看到别人会，自己不会，对于孩子，是否会感到压力、迷茫、否定自己学习能力！

实验小学龚泉慧主任：

应从三个维度进行幼小衔接：1.心理衔接；2.习惯衔接；3.行为衔接，要对孩子进行上课的概念、纪律的要求。可以通过参观小学，请小学老师来上课等进行。

鹤城区幼儿园梁小玉园长：

这个课题很有意义，如能让人民路小学、怀化一完小、鹤城区教育局也加入这个课题研究中就更好，因为鹤城区幼儿园毕业的孩子，基本上是读人民路小学和怀化一完小。

行动二

幼小交接 毕业快乐

7月10日， 又是一年毕业季，怀化市幼儿园的空气里弥漫着"毕业”的味道，七个毕业班的孩子手捧鲜花，心怀感恩，带着希冀与祝福参加了人生中的第一个毕业典礼。

从幼儿园到小学就是人生接力跑的第一棒，为交好这“第一棒”，怀化市幼儿园园长罗荣辉与锦溪学校校长贺丽华进行了无缝交接。在毕业典礼上插播了锦溪小学宣传片，云上参观了小学校园环境，了解小学生的日常，激发了幼儿入小学的强烈愿望。

园长和校长分别发表了殷殷寄语和温暖致辞，让孩子们带着市幼的嘱托，保留市幼宝贝“健康、快乐、尚德、善创、乐学”的特质，勇敢、自信、快乐的奔向下一个目标，快乐开启小学新的学习生活。

行动三

送教上门互促共研

幼儿园和小学作为两个不同的“生态场”，在师生关系、主要活动、行为规则、能力要求等方面存在着较大的差异，这些是孩子入小学后面临的巨大挑战。为提前让幼儿进行小学生的角色体验，以适应小学教学模式与方法，7月13日，市幼儿园特的“模拟”了小学课堂环境，与锦溪小学开展了“幼小携手 科学衔接 ”送教研讨活动。锦溪学校副校长周华、教研主任、副主任欧阳曼、优秀教师谭松枝、罗雪送教上门，对市幼儿园7个毕业班开展了儿歌《去上学》、英语《I'm a dog》等6个示范教学活动，怀化市幼儿园共30名教师参与了观摩研讨。

老师们巧思妙构，以少先队先锋使者的身份来到孩子们中间，生动形象的带来了小学生课堂要求，切实让孩子们感受了小学轻松、活跃、有序的课堂氛围。难能可贵的是，锦溪小学的老师们将幼儿园的游戏教学与小学课堂教学巧妙融合，逐步实施了从自主游戏者到自律学习者的过渡。

罗荣辉园长对锦溪小学送教老师精湛的专业艺术及教育智慧给予了高度评价。并提出：要充分挖掘家长、社区资源，加强幼儿园与小学的衔接，共建幼小衔接机制，共享教育资源，共研共促共收获，为孩子顺利、平稳过渡而保持长期合作。

锦溪小学周华副校长充分肯定了这次送教的意义：这是锦溪小学第一次、也是怀化市教育系统开天辟地的第一次。我们希望通过送教活动，为幼儿园大班老师怎么教、小朋友怎么学指引一点方向，彼此之间相融相知，为孩子们的终身发展提供更好的优质教育。

此次活动不仅让孩子们体验了一把当小学生的感觉，懂得了做一名合格小学生的基本要求，养成听、说、读良好的学习习惯，增强规则意识和自我管理能力。也促进了幼儿园与小学教师的交流，让教师们感受到小学教育与幼儿教育的契合之处和个性特点，从幼儿的真实表现各自反思幼小衔接所存在的问题，找准幼小衔接的融合点和衔接点。

幼小衔接是一项极其重要而复杂的工作，也是一项整体而艰巨的工作，需要家庭、学校、幼儿园、社会等多方参与，相互配合、共同发力，更需要教育行政主管部门的有力监督与指导。我们相信，在多方联动下，真正所期盼的、向往的“幼小科学衔接"正在向我们走近。